日本において、これまで、子どもや人と関わる仕事は、いつの間にか「指導するか」「支援するか」の二つに分けられてきました。
うまく導くこと。困りごとを解決すること。どちらも大切な営みである一方で、その間にあるはずの関わり方は、あまり語られてきませんでした。
デンマークには、教える人でも、助ける人でもなく、「共にある」ことを専門とする人たちがいます。
それが〈ペダゴー（Pædagog）〉です。
ペダゴーは、相手を導く存在でも、管理する存在でもありません。
一人の人として、同じ時間と世界を生きながら、関係の中で育ちや参加が立ち上がっていくプロセスを支えます。
この姿勢を、デンマークでは〈Being with〉――共にある、という言葉で表します。
ペダゴージャパンは、このペダゴーの教育哲学と実践知を、日本の文化や教育・福祉の現場に照らしながら、翻訳し、問い直し、共に学ぶ場をつくっています。
指導でも、支援でもない。
共にあることから始まる、新しい関わり方を、日本へ。
ペダゴーは、デンマークにおいて国家資格として認められている専門職です。
保育所や幼稚園、学童保育、障がい児支援、高齢者施設など、子どもから大人まで、多様な人々の育ちと生活に関わる現場で活動しています。
専門の教育機関において、3年6か月の課程を修了した人に与えられる資格であり、日本における保育士、学童指導員、社会福祉士などの要素を横断的に備えた職能といえます。
なかでも子どもに関わるペダゴーは、0歳から9歳頃までの「人間形成の基礎」が育まれる大切な時期に深く関わり、保育施設や学校、学童保育の現場で、子どもたちと日常を共にしながら、その育ちを支えています。
教師が主に学びや知識の形成を担うのに対し、ペダゴーは、感情や関係性、社会性といった、学びの土台となる人としての発達に、日常の関係の中で寄り添う存在です。
教育と福祉の両領域を横断し、一人ひとりの存在を受けとめながら、その人らしい育ちや参加を支えていくこと。それが、子どもに関わるペダゴーに求められる専門性です。
教師とペダゴー、それぞれの専門性が補い合うことで、子どもたちの全人的な育ちは、より豊かに支えられていきます。
ペダゴーは、日本で一般的に知られる「支援者」とは少し異なります。
その違いは、方法や技術といった“手段”ではなく、人と関わる「在り方」そのものに根ざしています。
子どもを「育てる対象」としてではなく、「共にある存在」として受けとめ、関係のなかで共に育ち合っていく。それが、ペダゴーの実践の出発点です。
この実践には、日々の関わりのなかで育まれる三つのまなざしが流れています。
〈Being with〉 ― 共にあるという在り方、人は関係の中で育つという関係性へのまなざし、遊びこそが学びの原点であるという理解。
これらのまなざしは、子どもの発達に寄り添うだけでなく、大人自身の学びや変化にもつながり、共に育ち合う関係性を育てる土台となっていきます。
日本の教育には、高いポテンシャルがあると、私たちは信じています。
一方で今、息苦しさを感じ、学校に行かないという選択をする子どもが増え、真摯に子どもと向き合おうとする教師ほど、孤立し、負担を抱え込んでいく――そんな現実も広がっています。
このような状況のなかで、いま必要なのは、制度の改革だけではなく、教育の根底にある価値観や関係性を見つめ直すことではないでしょうか。
これからの教育が、より子どもたちに寄り添うものとなっていくために大切なのは、子どもに関わる大人たちのまなざしや在り方が、少しずつ変わっていくことです。
その変化こそが、本質的な転換を生み出す力になると、私たちは考えています。
デンマークのペダゴーの実践には、「子どもを教え導く存在」ではなく、「共に生き、育ちを見守る存在」として出会うという、深い人間観が息づいています。
そこにあるのは、知識や技術にとどまらず、人と人との関係性そのものに働きかける、文化としての教育です。
私たちは、このペダゴーのまなざしを、限られた専門職だけのものにせず、子どもに関わるすべての人にひらかれた「育ち合いの文化」として、日本の社会に広げていきたいと願っています。
ペダゴーの学びは、単なる制度やスキルではありません。
それは、これまで硬く踏み固められてきた日本の教育文化を耕すことでもあります。
その土壌の上に、子どもの権利とウェルビーイングが守られ、対話と民主性のなかで、誰もが自分らしく生きられる。
そんな、個性豊かな社会を、私たちは目指しています。
学びの場から、関係を耕す社会へ。
ペダゴージャパンは、その一歩を共に考え、共に歩んでいきます。
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